Я не ищу ответа на вопрос - можно ли использовать игры в такой серьезной сфере образования, как изучение иностранных языков? Деловые игры и игры-симуляторы различных видов деятельности уже в течение десятилетий пользуются успехом, как у преподавателей иностранных языков, так и у их студентов. Игры позволяют моделировать подлинные поведенческие сценарии, создавая в классе почти реальные возможности для использования языковых средств на «макетах» жизни. Хорошие преподаватели знают, что используя игры для обучения языкам, легко добиваться и поддерживать и беглость речи, и естественность коммуникативных реакций учащихся. Игровые  обучающие приемы используются сегодня повсеместно, вы найдете их и на курсах английского языка в Москве, и в языковом колледже в Париже, и в бизнес-практикуме для топ-менеджеров. Мало того, что играя, ученик раскрепощается и начинает говорить на чужом языке, даже не задумываясь об этом, такие игровые «репетиции» помогают мальчишкам и девчонкам чувствовать себя более раскованно в реальных жизненных ситуациях, какими бы они ни были – драматическими или комедийными.  

Помимо ситуационных игр и игровых симуляторов, в образовательной языковой практике  вот уже много лет используются такой игровой лингвистический материал, как загадки, ребусы, шарады,  кроссворды. На особом месте в деле запоминания новых слов и расширения и словарного запаса стоит известная игра «Виселица». Свой вклад в изучение иностранных языков вносят и многопользовательские онлайн игры. Особенно те из них, в которых предполагается участие игроков из разных стран мира. Общение в виртуальной игровой среде не требует мгновенной реакции, оставляет возможность немного подумать над ответом, и сформулировать его максимально корректно как с точки зрения грамматики, так и согласно нормам сетевого общения.

В каком-то смысле введение игр в практику изучения иностранных языков  ознаменовало собой переход от преподавания дискретных грамматических структур к целенаправленному развитию способностей учеников к общению, ведению диалогов, высказыванию собственных мыслей и суждений, диспутам и разрешению конфликтов.

Сегодня уже можно говорить, что игры вполне могут стать основной методики приобретения знаний и умений владения иностранным языком, которую можно назвать методикой «действия». Игры  способствуют тому, что ученики стремятся к беглости речи, а не прокручивают в голове правила грамматики, как того требовал декларативный подход к преподаванию иностранных языков. И теперь вместо скучных слов «откройте учебник и запишите правило…», преподаватель может сказать слова более приятные «Давайте поиграем»